Cumu l'anni di scola influenzanu a vita adulta? U psicologu riflette nantu à ciò chì da l'adulescenza ci aiuta à sviluppà capacità di dirigenza.
Spessu dumandu à i mo clienti di parlà di i so anni di scola. Questi ricordi aiutanu à amparà assai di l'interlocutore in pocu tempu. Dopu tuttu, u nostru modu di percive u mondu è agisce hè furmatu à l'età di 7-16 anni. Chì parte di e nostre esperienze di l'adolescenza influenza più forte u nostru caratteru? Cumu si sviluppanu e qualità di dirigenza? Fighjemu uni pochi di aspetti impurtanti chì affettanu u so sviluppu:
Travels
A brama di novi sperienze si sviluppa attivamente in un zitellu sottu 15 anni. Se à questa età ùn ci hè micca interessu à amparà e cose novi, allora in u futuru una persona ferma incurious, cunservatore, strettu.
I genitori sviluppanu a curiosità in u zitellu. Ma l'esperienza scolastica hè ancu di grande impurtanza : viaghji, caminate, visite à musei, teatri. Per parechji di noi, tuttu questu hè diventatu assai impurtante. L'impressioni più vivaci chì una persona hà avutu durante i so anni di scola, u più largu u so orizzonti è u più flexible a so percepzione. Questu significa chì hè più faciule per ellu per piglià decisioni non standard. Hè sta qualità chì hè valutata in i capi muderni.
Opere sociale
Parechje, quandu parlanu di i so anni di scola, enfatizendu i so meriti suciali: "Eru u capu", "Eru un pioniere attivu", "Eru u presidente di a squadra". Credu chì u serviziu di a cumunità attiva hè un signu di ambizione è qualità di dirigenza. Ma sta credenza ùn hè micca sempre vera.
A vera dirigenza hè più forte in ambienti informali, fora di u sistema di scola. Un veru capu hè quellu chì riunisce i pari in occasioni informali, sia fatti utili o scherzi.
Ma u capu hè u più spessu numinatu da i prufessori, cuncintrali nantu à quelli chì sò più maneggenti. Se i zitelli participanu à l'alizzioni, u so criteriu hè simplice: decide di quale hè più faciule per culpisce. Di sicuru, ci sò eccezzioni ancu quì.
Sport
A maiò parte di e persone in pusizioni di dirigenza eranu seriamente implicati in sport durante i so anni di scola. Ci hè chì u sportu in a zitiddina hè quasi un attributu obligatoriu di successu futuru. Ùn hè maravigghiusu: u sport insegna à u zitellu a disciplina, a resistenza, a capacità di suppurtà, «piglià un pugnu», cumpete, cooperà.
Inoltre, u sportu face u studiente pianificà u so tempu, esse constantemente in bona forma, cumminendu u studiu, i travaglii, a cumunicazione cù l'amichi è a furmazione.
Sò questu da a mo propria sperienza. M'arricordu di quantu subitu dopu à e lezioni, fami, lathered, aghju precipitu à a scola di musica. È dopu, inghjustendu una mela in viaghju, si precipitò à l'altru finale di Mosca à a sezione di tir à l'arcu. Quandu sò ghjuntu in casa, aghju fattu i travaglii. È cusì trè volte à settimana. Per parechji anni. E dopu tuttu, tuttu era in u tempu è ùn si lagnava micca. Aghju lettu libri in u metro è caminava cù e mo amiche in u patiu. In generale, eru felice.
Relazioni cù i prufessori
L'autorità di u maestru hè impurtante per ogni zitellu. Questa hè a seconda figura più impurtante dopu à i genitori. A manera chì un zitellu custruisce una relazione cù un maestru dice assai di a so capacità di ubbidì à l'autorità è difende a so propria opinione.
Un equilibriu raghjone di sti cumpetenze in u futuru aiuta una persona à diventà un impiegatu intraprendente, affidabile, principiatu è determinatu.
Tali pirsuni sò capaci micca solu d'accordu cù a dirigenza, ma ancu di discutiri cun ellu quandu l'interessi di u casu l'esigenu.
Unu di i mo clienti hà dettu chì in u liceu hà a paura di sprime ogni opinione chì ùn coincide micca cù quella di u maestru, è hà preferitu piglià una pusizioni "comprumissante". Un ghjornu si n'andò in a stanza di u maestru per una rivista di classa. A campana suonò, e lezioni eranu dighjà, u prufessore di chimica si pusò solu in a stanza di u maestru è pienghje. Sta scena aléatoire l'a choqué. Hà capitu chì u "chimicu" strettu hè solu a listessa persona ordinaria, chì soffre, pienghje è qualchì volta ancu impotente.
Stu casu hè statu decisivu: da tandu, u ghjovanu hà cessatu di teme di discutiri cù i so anziani. Quandu una altra persona mpurtanti l'inspirava cun timore, si ricurdò subitu di u "chimistu" chiancinu, è intrì audaci in ogni negoziazione difficiule. Nisuna autorità ùn era più per ellu inviolabile.
Ribellione contr'à l'adulti
A rivolta di l'adulescenti contr'à u "senior" hè una tappa naturale di a crescita. Dopu à a chjamata "simbiosi pusitiva", quandu u zitellu "appartene" à i genitori, sente a so opinione è seguita i cunsiglii, l'adulescente entra in u periodu di "simbiosi negativa". Hè un tempu di lotta, di ricerca di significati novi, di i so valori, di i so vede, di e scelte.
In a maiò parte di i casi, un adulescente passa cù successu in questa tappa di u sviluppu: hà acquistatu l'esperienze di risistiri cù successu à a pressione di l'anziani, vince u dirittu à ghjudizii indipendenti, decisioni è azzioni. È passa à u prossimu stadiu di "autonomia": graduazione da a scola, una vera separazione da a famiglia parentale.
Ma succede chì un adulescente, è dopu un adultu, internamente "si ferma" in u stadiu di a rivolta.
Un tali adultu, in certe situazioni di vita chì attivanu u so "iniziu di l'adolescenza", diventa intollerante, impulsivu, categuricu, incapaci di cuntrullà i so sentimenti è esse guidatu da a ragione. E poi a ribellione diventa u so modu preferitu di pruvà à i so anziani (per esempiu, a gestione) u so significatu, forza, capacità.
I cunnoscu di parechji casi chjappà quandu persone apparentemente adatte è prufessiunali, avè avutu un travagliu, dopu un pocu tempu hà cuminciatu à risolve tutti i prublemi attraversu cunflitti, ribellioni, è un rebu attivu à tutte e struzzioni da i so superiori. Finisce in lacrime - o "slam a porta" è partenu per sè stessu, o sò sparati cù un scandalu.